L’enfant, l’adolescent et les écrans : comprendre, agir, accompagner (Sabine Duflo)

A chaque fois qu’un nouveau moyen de diffusion et/ou d’échange de données apparait, au début tout le monde croit qu’il ne sera réservé qu’à l’éducation. Certes, à chaque fois l’outil donne réellement les capacités de le faire, mais la magie ça n’existe pas : Si un outil a plusieurs emplois et devient massivement disponible, son usage le plus noble sera le moins répandu, premièrement par paresse de l’utilisateur et deuxièmement par soucis de rentabilité pour le fournisseur de service ou ses partenaires. C’est presque "normal" mais le problème est qu’à chaque fois de grands rêveurs s’imaginent que la technologie va grandir l’humain, alors qu’elle ne fait que lui donner du pouvoir et/ou de la facilité. Ni plus ni moins, (même sans vouloir systématiquement l’incriminer).

Ainsi, avec l’apparition de la radio il y avait déjà eu cette tendance à rêver d’éducation facile et motivante, mais avec l’expansion de la télévision tout le monde s’était déjà planté en beauté. Puis, dans les années 70, ceux qui commençaient à anticiper la vulgarisation de l’usage d’ordinateurs ont été encore plus à côté de la plaque, imaginant un monde où les enfants programmeraient, apprendraient les mathématiques par plaisir, etc... Ca faisait déjà bien rire dans les années 90 ! Enfin, encore plus gros : Avec l’apparition d’internet dans les foyers sur des appareils de plus en plus compacts, ça devait être carrément la révolution ultime qui nous rendrait tous avides de savoirs, d’échanges et tout le tralala... Encore une fois, la possibilité est bien réelle mais la réalité du terrain fait redescendre les rêveurs sur Terre.

Acquérir du savoir demande du travail et des efforts, quel que soit le moyen utilisé. Et quand j’entends des hurluberlus qui n’ont que le mot "numérique" à la bouche (sans savoir ce que ça veut dire) pour nous prédire une nouvelle révolution scolaire dans les classes, je m’enfuis en courant.