Merci pour ces précisions maQiavel1983. Ton analyse est bien détaillée et cela me prendrait trop de temps de te répondre point par point, mais je dois t’avouer que ta démonstration, comme tu te doute, ne m’a pas convaincu. La longueur de ton monologue empêche donc malheureusement la tenue d’un débat vivant et constructif, mais bon, je sais que ce n’est pas ton intention.

Pour moi le genre n’est pas d’abord une théorie mais un concept (ta première définition) qui permet d’élaborer des théories. Le sexe masculin (inné génétique) n’implique pas nécessairement le genre masculin (construction sociale, historique, psycho, etc...). Il faut arrêter de tout confondre, d’un côté on naît homme ou femme génétiquement, et d’un autre on construit son genre bon ou malgré nous en fonction de son vécu. Je ne vois nul part (ou vraiment à la marge, et cela ne mérite pas un tel débat) une volonté de remplacer le sexe par le genre. Si c’était le cas, cela m’inquiéterait aussi bien sûr, mais je n’en vois pas trace dans les documents que tu présentes.
.
D’après ce que je comprends, c’est pour toi la "théorie de l’égalité des genre" qui pose ce problème, procédant d’un projet de déconstruction de l’identité sexuelle. Déjà je regrette de ne voir aucune référence sur cette soit disant "théorie de l’égalité des genres", ce qui me fait penser que cette théorie est en fait une création de ceux qui sont contre quelque chose qu’ils ne comprennent pas.
.
Et même si elle existait, je ne vois pas comment elle remettrait en cause les concepts distincts de sexe et de genre (ou alors vous pensez que le projet est que tout le monde devienne transexuel, ce qui n’est pas assez sérieux pour faire l’objet d’un débat). Donc, encore une fois, l’identité sexuelle innée (sexe génétique) se distingue de l’identité sexuelle acquise (genre), et c’est une avancée conceptuelle assez récente qu’il convient d’apprendre à l’école en effet.
.
Enfin la question des valeurs transmises par l’école est plus intéressante il me semble. J’ai vraiment été choqué par une video de Nabil Ennasri que j’appréciais plutôt par ailleurs, mais dans laquelle il affirmait tel quel : "transmettre les valeurs à mon fils, c’est moi qui m’en occupe". Cela montre à quel point les parents, même les plus "cultivés", sont souvent déconnectés de l’école. Encre heureux qu’il transmette des valeurs à "son fils", mais comment imaginer qu’on ne va pas transmettre des valeurs à un gosse qui passe 7h par jour à l’école ? C’est ridicule ! Les enseignants transmettent forcément des valeurs, mais aussi les gamins entre eux qui apprennent en grande partie la sociabilité dans la cours de récré. Bien sûr l’école a forcément un rôle de transmission de valeurs, qui ne doit évidemment pas se substituer à celui des parents, mais qui la complète ! Imaginez vous qu’on puisse livrer un enseignement sans transmettre de valeur ? Non franchement, Ennasri m’a beaucoup déçu (sans parler de son obsession du lobby gay).
.
Encore une fois, ce débat me frustre car je vois qu’il s’agit de cliver les "communautés" entre elle en jouant sur des méconnaissances mutuelles. La famille contre l’école, comme si l’école voulait se substituer à la famille... alors qu’il faut être honnête, la réalité c’est la plupart du temps la famille qui abandonne son rôle et contraint l’école à jouer un rôle qu’elle ne devrait pas ! Tu as encore cité cette fameuse phrase « Les enfants n’appartiennent pas à leurs parents » mais tu ne précises pas que celle qui l’a prononcé ne voulait pas dire que les enfants appartiennent pour autant à l’Etat ! Il est évident que les enfants n’appartiennent à personne, ils sont sous la responsabilité à la fois des parents et de l’Etat. Force est de constater que cette responsabilité étant souvent abandonnée par les parents, c’est l’école qui s’y substitue. Tant mieux que les parents commencent à se reposer des questions sur les valeurs qu’ils transmettent, mais s’ils pouvaient plutôt s’intéresser à la réalité des 7h par jour passés avec leur gamin (et il y en a des choses à dire !) plutôt que dénigrer l’école à partir de fantasmes sur la sexualité qui occupe, je le répète, à peu près 0,01% de l’enseignement délivré.