njama

Il semblerait que Najat Vallaud Belkacem aurait rétro-pédalé sur cette réforme qu’elle semblait pourtant très déterminée à mettre en œuvre en mai 2016

en raison des prochaines présidentielles  ? sujet sensible, identitaire ... ?

"Non il n’y a pas d’arabe obligatoirement enseigné à l’école en CP à partir de cette rentrée 2016", a corrigé la ministre interrogée sur Radio J, ce dimanche." (pour répondre à Bruno Le Maire qui l’avait étrillée sur ce sujet

"Pas d’obligation d’apprentissage de l’arabe"

Concernant le choix de la langue arabe, parmi celles proposées, "la diversité des langues vivantes enseignées en France est une des forces de notre système scolaire, estime la ministre. A la rentrée, 1000 écoles supplémentaires proposeront de l’allemand, 80 de l’espagnol, 30 de l’italien, 20 du chinois, 15 de l’arabe, 10 du russe, 5 du portugais". 

source : lexpress.fr 4 sept. 2016

dans le jargon technique les ELCO seront remplacés par les EILE (Enseignements Internationaux de Langues Etrangères) facultatifs ...

Il s’agit d’un enseignement de 1h30 à partir du CE1 en plus des 24h de cours (contre 1h30 à 3h aujourd’hui). Les exigences seront renforcées dans le recrutement des enseignants (+ obligation de maîtriser le français) et dans le contenu des enseignements. L’enseignant est inspecté.

http://lea.nathan.fr/actualite/breves-agenda/rentree-2016-apprentissages-des-langues-vivantes

Dans cette vidéo (3’28) "Najat Vallaud Belkacem réagit à la provocation d’une députée à propos de la langue arabe" ...

elle précise bien qu’elle veut diversifier l’apprentissage des langues à l’école, elle cite même parmi d’autres le chinois* ... pour les intégrer dans un cadre scolaire, banalisé, normalisé, comme toutes les autres langues ajoute-t-elle.

On devine derrière cette réforme, toute l’idéologie que cela sous-entend ...

https://www.youtube.com/watch?v=GcrhstmdqjM

donc effectivement dans les écoles où cela sera mis en place, le temps scolaire des élèves ne variant pas, ce sera au détriment d’autres apprentissages fondamentaux, français, maths, histoire, etc... Et, réduction du temps de travail des enseignants ? puisqu’à priori l’immense majorité d’entre eux sont totalement incompétents pour assurer l’apprentissage de ces langues exotiques ???

* ce que ne prévoyaient nullement Les enseignements de langue et de culture d’origine (ELCO) qui concernent neuf pays : l’Algérie, la Croatie, l’Espagne, l’Italie, le Maroc, le Portugal, la Serbie, la Tunisie et la Turquie.

dommage que l’on en sache pas plus sur les références de cette circulaire récente faut-il croire ...
Ce qui fait débat je pense, n’est pas tant ces cours facultatifs (ELCO), qui se passent en dehors du temps scolaires, en dehors de "la classe", pour certaines catégories d’élèves (regroupés en dehors de leurs classes) de familles immigrées ou issues de l’immigration ... ce qui est minimaliste comme envergure du problème, et très marginal à l’échelle nationale.
Ce qui soulève des questions c’est d’intégrer ces cours dans l’école, dans le temps scolaire, dans la classe ...
les cours de langues ELCO, un cheval de Troie ?
Les enseignements de langues d’origine vont disparaître
LE MONDE | 13.02.2016
C’est la fin d’un dispositif ancien et très décrié : les enseignements de langue et de culture d’origine (ELCO), assurés par des maîtres étrangers. La ministre de l’éducation nationale, Najat Vallaud-Belkacem, a glissé à plusieurs reprises ces dernières semaines son intention d’y mettre un terme, au motif qu’ils ne véhiculent pas un « enseignement linguistique de qualité » et enferment les élèves dans une « logique d’entre soi ». Noyée dans le débat sur les sections bilangues et celui sur la laïcité à l’école, l’annonce est passée quasiment inaperçue.

Et pourtant, dès la rentrée 2016, les ELCO seront progressivement transformés en sections internationales à l’école primaire, comme il en existe déjà une petite centaine sur le territoire. Les élèves de ces sections suivent certains enseignements en langue étrangère, pour lesquels ils sont regroupés en dehors de leur classe.
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Donc cette directrice dit bien que tous les lundi soir dans son école ... il y a des cours d’arabe. C’est donc en dehors du temps scolaire, et des cours facultatifs ...
ce qui est conforme à l’Organisation des enseignements
"Dans le premier degré, les cours sont dispensés à partir du CE1, à titre optionnel, à raison d’une 1h 30 à 3 h par semaine. Ils sont pour la plupart organisés après la classe, le mercredi et à titre exceptionnel, le samedi."

"Dans le second degré, les cours sont organisés en collège et lycée professionnel. Les cours sont donnés par des enseignants originaires des pays concernés qui sont mis à disposition par leurs gouvernements respectifs ou recrutés localement par les autorités consulaires."
Les enseignements de langue et de culture d’origine (ELCO) concernent neuf pays : l’Algérie, la Croatie, l’Espagne, l’Italie, le Maroc, le Portugal, la Serbie, la Tunisie et la Turquie.

excellente analogie sls0 !!! c’est bien plus parlant à notre époque que l’Affaire Dreyfus qui a pris des rides et que nos jeunes ne connaissent qu’en surface

très pertinent ! Julien Coupat, le cerveau PRÉSUMÉ et autres membres du groupe de Tarnac...

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"[...] La matérialité des preuves ainsi que la qualification « terroriste » des faits font l’objet de vives critiques de la part d’universitaires52, d’habitants de Tarnac19, d’avocats53,54, des parents des prévenus55, de journalistes56, de policiers57 et de gendarmes58. Le quotidien Libération écrit ainsi que « chaque jour, la baudruche semble se dégonfler un peu plus30 ».

Des universitaires et des juristes dénoncent l’« inconsistance » des charges retenues, le « tour clairement politique » qu’a pris l’affaire, et réclament sa libération immédiate59. La Ligue des droits de l’homme s’inquiète également d’« une procédure qui ne s’embarrasse pas du respect des libertés individuelles et se déroule sous l’œil de médias alimentés d’informations uniquement à la charge des personnes mises en cause60 ».

Le Canard enchaîné suggère que cette lutte à bon compte contre un supposé ennemi intérieur permet de faire oublier l’impuissance du gouvernement français face aux nationalistes corses et ajoute : « la hâte avec laquelle ce groupe a été supposé coupable et assimilé à la bande à Baader, à Action directe, voire à Ben Laden, témoigne d’une étrange confusion dont ne peuvent se réjouir que les terroristes, les vrais61 ». Il s’interroge par ailleurs sur la consistance d’une accusation basée largement sur des écrits et une supposée appartenance à la « mouvance libertaire autonome » ou « anarcho-autonome62 ». Pour Giorgio Agamben, « on cherche le terrorisme et on finit par le construire, tout ça pour répandre la peur chez les jeunes gens23 ». Quant à Serge Quadruppani, il y voit la « farce du retour de l’épouvantail terroriste » et la « fabrication de la “mouvance anarcho-autonome”63 » par le ministère de l’Intérieur et les médias.

Pour le mensuel CQFD, qui fustige l’accusation d’association de malfaiteurs en relation avec une entreprise terroriste — « une qualification aussi implacable qu’impalpable qui autorise toutes les interprétations et toutes les dérives » —, « un “faisceau d’indices” (en clair, une absence de preuves tangibles), des écrits, des soupçons, un témoignage sous X farfelu, voilà qui est suffisant pour jeter aux oubliettes la présomption d’innocence et maintenir des coupables idéaux en prison préventive pendant des mois, voire des années64 ».

Selon Mediapart, le témoin « sous X » de l’affaire des sabotages qui a accusé Julien Coupat sur procès-verbal, n’est pas crédible. [...]

https://fr.wikipedia.org/wiki/Julien_Coupat